Un challenge pour les élèves du premier degré de l’enseignement secondaire, dans le cadre du cours d’éducation par la technologie.

Situation-problème suggérée aux élèves : quelle est la principale source d’inconfort et comment y remédier ?

En fonction des caractéristiques de l’espace choisi, du temps disponible et aussi de leur intérêt, les élèves choisissent d’explorer une ou plusieurs composantes du confort.

• Confort thermique : température d’ambiance, température des parois, sources de chaleur, apports solaires, pertes de chaleur, entrée d’air froid…
• Confort acoustique : niveau sonore, sources de bruits extérieurs et intérieurs, résonnances, qualité acoustique des parois…
• Confort visuel : niveau d’éclairement, lumière naturelle, éclairage par les luminaires, qualité des surfaces…
• Qualité de l’air : teneur en CO2 et en humidité, présence d’odeurs et/ou de poussières…
• Qualité de vie : couleurs des murs, aménagements intérieurs, éléments décoratifs, disposition du mobilier scolaire, propreté…

La démarche comporte 5 phases, chacune privilégie le développement de compétences spécifiques à la résolution de problèmes technologiques.

• Observer, mesurer, analyser la situation, repérer les éléments significatifs et les hiérarchiser, cerner le problème à résoudre.
• Emettre des hypothèses, consulter des documents et/ou des spécialistes, effectuer des essais, choisir la solution la plus adéquate.
• Réaliser cette solution, faire un dessin (à main levée) pour la formaliser, planifier les étapes de réalisation, effectuer les opérations nécessaires, utiliser des outils, des matériaux et des équipements, veiller à la sécurité et à l’hygiène.
• Réguler son travail afin d’obtenir le résultat souhaité, vérifier la conformité du résultat obtenu avec la solution recherchée, identifier les erreurs et apporter les corrections ou améliorations éventuelles.
• Structurer les acquis de cette expérience, utiliser un langage graphique et technique adéquat pour formaliser et communiquer la solution ainsi que la procédure de réalisation.

Cette démarche se réfère de manière explicite à celle proposée dans le socle de compétences du cours d’éducation par la technologie.

Elle commence par un diagnostic des problèmes d’inconfort. Les élèves réalisent eux-mêmes un audit de l’espace choisi, ainsi appelé audit participatif. Ils disposent d’instruments de mesure et de grilles d’observation fournis dans le cadre de l’accompagnement.

Les élèves pointent les faiblesses, voire les défauts de l’espace. Ils se concertent pour choisir le problème d’inconfort à traiter. Ils proposent et réalisent des solutions pour remédier à ce problème et ainsi améliorer leur bien-être dans cet espace.